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La evaluación de los aprendizajes en educación básica frente a la emergencia sanitaria

Leer la publicación original En la colaboración anterior, Un dilema de promoción en la educación a distancia. Aprobar por decreto o reprobar por “faltista” (https://bit.ly/2M4X9EF), exhibí el vacío legal sobre la evaluación del aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y certificación producto de la emergencia sanitaria. Expuse un caso particular en el cual las normas establecidas en el Acuerdo 11/03/19 (http://bit.ly/2FZXYM7) resultaban insuficientes. La Secretaría de Educación Pública se pronunciará al respecto en los subsecuentes días. Así da cuenta de ello la Guía de Trabajo para la Sesión Ordinaria de Cierre del Ciclo Escolar 2019 – 2020 ante COVID-19 Educación Básica la cual ha sido filtrada a través de las redes sociales. Todavía no ha sido difundida por las autoridades educativas, es extraoficial. Parece auténtica, su diseño es similar a las anteriores, pero no sería la definitiva porque detecté algunos errores ortográficos y “dedográficos”. Por ejemplo, en la página…

La educación socioemocional en la educación básica

En el Modelo Educativo para la Educación Integral se retoma el precepto constitucional relativo al desarrollo armónico de todas las facultades del ser humano para su plena realización ya que se reconoce la formación integral de los ciudadanos con la disposición de transformar su entorno. Sitúa a México en un mundo interconectado, complejo y desafiante. Así, desde un enfoque humanista se esboza en el currículo un planteamiento pedagógico (prácticas pedagógicas en el aula) que implica un reordenamiento e inclusión de contenidos, prácticas, habilidades y valores, aprendizajes clave, que le permitan a los estudiantes aprender a lo largo de la vida. Cabe recordar que en este Modelo, el currículo obligatorio se organiza en tres campos de Formación Académica (Lenguaje y Comunicación, Pensamiento Matemático, Comprensión del Mundo Natural y Social) y tres áreas del Desarrollo Personal y Social (Artes, Educación Física, Educación Socioemocional). 

La Educación Socioemocional tiene un carácter transversal, ya que está presente en distintos ámbitos y momentos de currículo. Se concibe como el proceso de aprendizaje a través del cual se integran conceptos, valores, actitudes y habilidades de los estudiantes que les permiten conocer y manejar sus emociones, construir una identidad personal, mostrar atención y cuidado hacia los demás, colaborar, establecer relaciones positivas, tomar decisiones responsables y aprender a manejar situaciones retadoras, de manera constructiva y ética. Esto es, se pretende gestar habilidades socioemocionales que pueden traducirse en comportamientos, actitudes, rasgos de la personalidad, que se concreten en herramientas mediante las cuales los niños y adolescentes logren entender y regular sus emociones; se trata de estimular las capacidades personales para la socialización mediante un proceso de aprendizaje permanente con la finalidad de generar un sentido de bienestar. Se busca detonar la motivación intrínseca del estudiante a través del manejo de sus emociones para que tome control de su proceso de aprendizaje.

La perspectiva pedagógica de la Educación Socioemocional clarifica los aspectos teóricos y metodológicos para evitas confusión  con enfoques como es el caso del diagnóstico clínico como el punto de partida y el trabajo interpretativo o terapéutico. Su propósito es de otra naturaleza, ya que se trata de proveer a los estudiantes y a los docentes de herramientas para trabajar en el ámbito instruccional y aprovechar las interacciones que ocurren en el aula para favorecer el aprendizaje y la convivencia escolar. El enfoque pedagógico busca orientar la práctica de los docentes para impulsar la educación integral de los estudiantes. 

El Área de Educación Socioemocional se organiza a partir de cinco dimensiones que guían el enfoque pedagógico y las interacciones educativas. Estas dimensiones se cultivan mediante el desarrollo de las habilidades específicas que las componen las cuales tienen diferentes indicadores de logro para cada nivel educativo y grado escolar. Las dimensiones son: 
  1. Autoconocimiento
  2. Autoregulación
  3. Autonomía
  4. Empatía
  5. Colaboración 

La Educación Socioemocional se cursa a lo largo de los doce grados de la educación básica. En preescolar, busca que los estudiantes reconozcan sus cualidades y la de los demás así como den muestra de autonomía y experimenten satisfacción al cumplir sus objetivos. Para el caso de primaria, se encamina hacia la autorregulación de las emociones, la convivencia con los demás y el emprendimiento de proyectos. Y, en secundaria, se orienta a lograr que los adolescentes puedan asumir la responsabilidad sobre su bienestar y el de los otros; sean capaces de estructurar su proyecto de vida, así como diseñar planes personales. 

La Educación Socioemocional juega un papel relevante en el logro de aprendizajes porque contribuye a que los estudiantes tengan trayectorias escolares más exitosas. Igualmente, las habilidades socioemocionales son fundamentales para el desarrollo de las personas. Así a través de esta área del  Modelo Educativo,  se pretende que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan ejercer la responsabilidad, de manera libre, influyente y solidaria; practicar la perseverancia y la resiliencia; adaptarse a diversos entornos, cambiantes y complejos; respetarse a sí mismos y a los demás; acatar acuerdos y reglas de manera asertiva, así como expresar sus emociones y sentimientos en forma adecuada, y respetar los de sus compañeros. En general, en esta área de Desarrollo Personal y Social se busca que los docentes apoyen y alienten a sus estudiantes, que contribuyan a la regulación de sus emociones para construir en el aula y en la escuela, un ambiente de comunidad que favorezca el propio bienestar de los niños y adolescentes que conforman el grupo, de los demás alumnos y alumnas del plantel así como de las personas que forman parte de su entorno.

carpe diem quam minimun credula postero

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